今年自线上教学开始至今已有两月有余，我有诸多感慨，也有诸多收获，现做以下反思：
本人的教学生涯已有２０年有余，虽然期间连连续续的语文教学不曾间断，但是始终是一个平庸且不入流的语文教育者，这其中主要是自己懒惰的缘故，其次也跟平时杂务繁忙有点关系。但今年的疫情恰恰让我一下子摆脱了很多的杂活，在茫然若失之后，又重新爱上了语文，爱上了语文教学。
迟到了，你呼不来；不听课，你管不着；作业不写，你只能叹气……你越批评学生就越不学习，诸如此类的事情应该是很多线上教学的老师都会面临的问题，我自然也不例外。在经历了和学生、家长的短暂“斗争”之后，我终于明白了：让语文联系学生，让人物走近学生，让知识服务学生——回归语文的本真，当学生亲近语文、离不开语文时，我们的上课也就不再会有“斗争”了。
当我和学生们学习《伯牙鼓琴》这一课时，我用高山的图片和流水的图片配以《高山流水》的音乐，让学生去感受高山的高亢和流水的激荡，学生似乎一下子明白了音乐的真谛。当我再以大漠、雪山、草原的图片展示后，学生仿佛成了诗人，更多一步的进入了艺术之境。
当我讲到“愚公移山”，当我讲到“岳飞抗金”，当我讲到“海瑞罢官”……学生终于明白了什么是民族的脊梁，在他们小小的胸膛里好像已装不下对鲁迅先生的崇敬之情。
作文就在课堂阅读中学——这是现在我自教学以来最真切、最确定答案的感受。通读语文教材，我惊奇的发现理解和写作它均匀的分布在每一篇课文中，这真的应该感谢部编版的教材，语文终于不用分家了，我们也终于不用再为作文找寻他的第二个“户籍”了。我可以一边讲《穷人》中桑娜的心理活动，一边指导学生写作自己受到挫折时自己的心理感受；我可以一边讲解《桥》中压抑、紧张的环境描写，一边指导学生完成写作游山玩水时所需要的特定环境……有时我们学习的是文章的修辞，有时我们模仿的是文章的结构，有时我们实践的是文章的情感。
就在我们这不经意的一点点的改变中，我上课的“铁粉”越来越多，他们不仅替我招呼学生，更是提前给我抢好了“视频课”，尤其是后者，让我感动不已，除了自己使用，我还可以免费转给我的同事来使用。
一台好戏只有主角是远远不够的，“小丑”的出现才能令剧情有滋有味。对于学习暂时落后，积极性暂时不高的学生，我不仅毫不吝啬我的表扬，对于他们的作业我也会适当的减量，给与特殊的照顾。现在，经常会有学生请假上不成课，但是这些不唱主角的学生却总是坚强的始终出现在我们的课堂里，不知道他们是不是真的思想觉悟提高了，但我真的十分感谢他们！
语文教学的前路虽然还很漫长，但是中华民族博大精深的文化却会一直让我陶醉不已！有幸成为一名语文老师，我一定会带领学生在中华文明的大熔炉中练好我们的每一条，每一块“钢筋铁骨”。
文： 告成镇隔子沟小学 孙俊伟
