案例一：早上接园
由于孩子们刚上幼儿园，对一切都是陌生的，每次来到班门口，很多孩子总是一副不情愿的样子，要么揪住爸爸妈妈的衣服不松手，大哭大闹，要么嘴巴关得紧紧的，无论我怎么跟他们说早上好，他们都雷打不动，无动于衷，绕着我进班。
案例二：午休时间
午休时间到了，若琳只要走到小床前就要撕心裂肺哭着：“我要妈妈，妈妈，你第一名接我！”当我们来到她身边时，已经是个小泪人了。她的哭叫，既打破了午休时的宁静，也让人心头一颤。哎，这已经是ｎ天了！
以上部分幼儿在园的现象，心理学上叫做“分离焦虑”现象。所谓分离焦虑，是指幼儿与自己的亲人分离形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。“分离焦虑”源于孩子对父母的依恋行为，这是幼儿入园适应的最大障碍。在没有建立起新的依恋之前，幼儿对自己亲人的依恋情感仍然是强烈的。而且从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大变化。另外，他们没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，这是幼儿入园不适应的重要因素。正因为如此，孩子来到陌生的环境和人群面前，就会觉得失去了安全感，感到恐惧，因而紧缠父母不愿离开，大声哭闹，有的孩子甚至会表现出生理上和种种不适，如头痛、肚子痛、尿频等现象……研究表明，幼儿对其亲人的依恋程度越高，因分离而产生的焦虑程度也就越严重。
哎，想让这些小家伙主动松手向我问好，安安静静的入睡，真这么难吗？于是，我上网了解三岁孩子幼儿分离焦虑的原因、心理特点，与人交往的方式等等。我发现这样一段话：从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。于是，我采用了以下几点策略：
１、抱一抱，夸一夸
入园完毕后，我利用５分钟的时间，抱一抱，夸一夸那些早上来园声音响亮，有礼貌向老师问好的小朋友。每次，我总是一边抱一边甜甜地说：ｘｘｘ，是个有礼貌的孩子，我喜欢他，抱抱他，让我们把掌声送给他吧！被表扬的孩子像小鸟一样张开双臂，迈着蹒跚的步子直奔我的怀中，被爱的幸福感油然而生！同时，也激起了其他孩子希望被老师表扬，被老师抱抱的欲望，更是进一步激励了那些早上哭闹情绪严重的孩子，面对老师时不害怕，产生老师像妈妈的心理感应……不料，就是这不起眼的简单动作，很快拉近了我们之间的距离。一周的时间，每个孩子走到门口就鞠躬向我们问好，让家长朋友都激动地说：“老师看到孩子这样有礼貌，似乎长大很多，我感动得都想哭。孩子变化太大了！”
２、借助阅读
针对孩子们存在的担忧，安全感缺失这种强烈的心理。让我想到绘本《袋鼠妈妈上班去》，它讲述宝宝第一次和妈妈分离的时候，他们的心理活动、心理状态，以及宝宝在与妈妈分开时会遇到的困惑和不安。除了描述他们的心理之外，也讲述了针对这一心理他们要如何去面对和解决。那么，借助绘本阅读无疑是一个上上策，因为孩子们对于故事中袋鼠妈妈与小袋鼠分离时的情景、袋鼠妈妈交给小袋鼠的“想妈妈”的办法及小袋鼠和象宝宝在一起的愉快场面很感兴趣，例如：想妈妈的时候给妈妈打电话；妈妈掰开小袋鼠的左手，在他的手心画了一颗爱心说： “这是妈妈的心，妈妈永远和你在一起。”因此，通过这个绘本的阅读就让孩子找到了自己生活的其它部分，学会了转移自己的注意力，感受到适当的分离是必要也是无法避免的，进而明白妈妈与自己的分离不仅不会让妈妈跟自己变生疏，反而让自己觉得自己和妈妈更亲更亲。
３、家园合作
（１）建议家长多和孩子说说话，给孩子发泄情感的机会。
（２）请家长带孩子熟悉幼儿园的环境，老师和小朋友。
（３）准时接送孩子，不要给孩子心理上造成：小朋友的爸爸妈妈都来了，我妈妈却没来的潜意识。
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