一天下午的美工活动上，我教孩子们剪连续图形，孩子们对此非常感兴趣，除我教过的内容外，他们又剪出了新的内容。他们剪一会儿，粘了起来，相互之间比较谁的更长。可是，没过多久，有两个孩子发现，两人都粘了很长一串，站在椅子上，也提不起来，只能在地上堆着，没法再比长短了，于是他们商量了一下，把两个人剪得粘起来。其他的孩子们看到后也学着他们的样子，于是，越连越多、越连越长。看到这种情况我想：“何不让他们把这串东西穿起来拉直，我们来一次测量，之后我们开始第一次量。
第一个问题，怎么量？
我用兴奋的口吻说“哎呀，这么长，真棒呀。可是，怎么量呢？”“绳子连起来？他的一席话启发了大家。这是原有经验基础的激发与展现。
第二个问题，尺子的刻度和工具的连接。
孩子们很快拿出了自己所带的绳子，一个个趴在地上认真地连了起来。接好后，他们蹲在那里看着我，似乎不知道该干什么。我提醒大家“我们每个人的绳子都不一样，怎么知道他多长呢？”经过我的提醒，孩子们明白了自己该干什么，纷纷把自己的绳子有多长告诉了我（家长事先已经告诉过孩子绳子的长度），我认真的做了记录（通过记录支持孩子的活动）。当孩子们报完后我们发现绳子不够长，孩子告诉我“没有绳子了”。我想，这时候可以也应该告诉他们方法了：“如果我们没有工具，是不是可以把前面的绳子挪到后面来，在最后一个的地方画上记号，然后大家从这个记号开始量。于是，我用笔在绳子末尾处画上记号，孩子们马上重新量了起来。孩子们还提醒我：“老师，快记上”我知道如何使用简便的方法，因为孩子们这次的连接还是和第一次位置一样，但是我还是把孩子们报的数字记录下来，由于剪纸实在太长，孩子们一下连接了四次，终于完成了测量的第一步工作（教师在活动的情景中教会孩子技能，幼儿在以后类似的活动中就可以迁移运用）。
其实，孩子的能力在我们成人眼中会被忽视，总感觉孩子太小，爱把孩子定格在自己设计的一个小框框之中。当我们尝试着放手给孩子时，你就会发现其实孩子们有着我们难以想象的能力，就像事例中的一样，只要我们老师在活动中不限制孩子的思维，让他们一步步去发现问题，解决问题，你就会发现，其实，孩子的能力是无止境的。只要我们在活动中做一个引导着，参与者，合作者，就会有更多的惊喜在等待着你！
文 卢店镇直幼儿园 杨文朋
