新学期开学的第七天，我就从“英语老师”的角色转变为“语文老师和班主任”。作为老师，教好自己所担任的学科是重要的，但我认为更重要的是让孩子喜欢自己所教的学科，那就需要进入孩子的内心世界。再加上“班主任”这个角色，那就更要深入孩子们的内心，了解孩子，关注孩子的心理变化，做到让孩子喜欢我，所以喜欢我的课，所以喜欢我的教育，我也一直努力做到这一点。
面对几十颗纯真、无瑕的心灵，面对几十个复杂多变的内心世界。怎样才能进入每个孩子的内心世界呢？怎样才能让几十个性格迥异的孩子和谐地团结在一起呢？一句教育格言说得好：“蹲下来看孩子”，就是教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会更用心、主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。我班有一名“调皮鬼”郜同学，学习差，字写的也差，还不怎么遵守纪律，经常扰乱周围的同学上课。我用了许多方法都改变不了他，反倒使他对我产生了“敌意”。一次日记中，他写了一篇《偏心眼的老师》，还故意趁机展示给我看。批改时我就一愣，想指责他，但转念一想，如果这样批评他，不但改变不了他的看法，还会增加他对我的偏见。从另一方面说，他之所以有这种想法，证明他在意老师的看法，也是有上进心的一种表现，所以，我决定让他把自己的日记念给同学们听听。他读完后，同学们纷纷指责他，而我却赞扬了他，说他写出了真情实感，说他心思细腻。我认为这是一次教育好时机，发扬他身上闪光的东西，让他感受到老师的真诚和对他的尊重、宽容，使他主动接受教育，进而积极克服缺点。
苏霍姆林斯基指出：“教育的全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心。如果不去加强并发扬儿童个人的自尊感，就不能形成他们的道德面貌。”因此我没有评价他的对与否，而是以朋友的身份自作一篇文章，深情地念给同学们听。他们听后眼睛湿润了，我让他们各自谈谈自己的看法，也让郜同学说说心里话，他眼睛红红的，一句话也说不出。看得出，他想改变自己。最后我特意告诉他如果真是我忽略了他，是我做得不好的话，我一定会改变自己的。自此，他在课堂上表现异常活跃，课课争先恐后回答问题。同学们积极给予帮助，我也时时鼓励他是个上进的孩子。他果然不负众望，每次作业都认真对待，字也写规范了，期中测试语文得了８７分，他自己都说语文成绩从来都没有及格过。
我抓住时机教育同学们：“郜同学的进步，取决于全体师生的努力，集体的力量是强大的。集体应主动关心、爱护、帮助个人；个人要为集体利益要求自己，反省自己，改变自己。这样整个班级必然会温暖，相处融洽，心情也自然会舒畅，成绩也一定会步步高。”同学们为此做出了更大努力，包括那几个“调皮鬼”，也时时刻刻提醒旁边的同学遵守纪律，勤奋学习。
但是，毕竟面对的是几十个性格迥异的孩子，此时的他们也正处在顽皮时期，所以班里还是会发生一些让人头疼的事情。不过事情发生了，就要善于把“事件”转化为改变他们的时机。比如两个人因为一些小事争吵了，我从不先判断他们谁对谁错，总是让他们自己先说说这样做的结果会是什么，是自己想要的结果吗？然后再引导他们换个方式又会是什么结果。总是这样，也总是他们自己先给对方道歉，知道错了，也懂得了怎样与人相处。
一次作文课，题目是续写朋友之间发生不愉快之后．．．。同学们都设计了积极向上的结果－－－基本都是自己先道歉但是不好意思开口，而朋友先说出了对不起，从此两个人的感情更深了．．．。于是，我借此时机问他们：“你们的作文中经常提到一个朋友，而且只要遇到写朋友的事你就一定会想到他对吗？你为什么会想到他呢？归根结底是因为他会处理一些事情，总会把许多不愉快的事转化为开心的事，总会给你一些帮助，总会让你欣赏他多一些．．．，对吗？”孩子们异口同声：“对！”“那么你想不想成为别人这样的一个朋友呢？”答案是肯定的。我又趁机问：“你们在与同学的相处中会发生许许多多的事情，你会处理好这些事情吗？”“会！”“我期待看到这一点，我也想看看谁能让我时刻想起你！”
就这样，慢慢地，我所带的这个班学习风气浓了，班风正了。上学期快结束了，同学们转变了我刚担任班主任和语文老师时的疑虑：“六年级，该毕业了，英语老师换成语文老师还兼班主任，太颠覆了吧！我们的成绩会不会一落千丈啊！”而此时他们眼中流露的是信任，是期盼，是希望．．．。 课下他们说出了心声：要我和他们愉快地度过小学最难忘的一年．．．。看着一张张可爱的脸庞，一双双期待的眼神，更加坚定了我教书育人的信心。我坚信我的教育观：努力做到让孩子喜欢我，因而喜欢我的课，喜欢我的教育无痕。
东华镇实验学校 郭云锋
