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[徐庄镇刘沟小学]减轻学生过重课业负担的具体措施
作者:df036 来源:  日期:2022/1/8 11:51:03 人气:99

减轻中小学生过重课业负担,促进中小学生健康成长。刘沟小学以这个"关键点"来规范办学行为,提高课堂教学效率。那么如何实现这个"关键点"的突破,从而切实地减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量呢?

一、关注课堂,研究课堂,让常态课走向优质

低效无效的课堂教学往往容易导致教师拖课或利用课余时间集中补课,也容易导致教师布置机械、大量的作业练习来掩盖、弥补"低效"、"无效"的课堂教学。从而严重地损害了学生的身心健康,大大增加了学生的课业负担。学校只有密切关注课堂,研究课堂,让常态课走向"高效""优质",才能切实地减轻学生过重的课业负担。我校自2011年起,把"减负"的重点锁定在"聚焦常态课堂教学"上,努力处理好"减负、提效、优质"三者之间关系,不断提高教育教学质量。

第一、聚焦课堂,深入调研,发现教学的"真问题"

学校教导处调研,下班级听推门课,重点关注教师的常规教学行为和学科教学行为,对课堂教学进行评定,评定分为"优"、"良"、"合格"、"不合格"四个等级,每半个学期形成学校常态课的评价报告。报告能针对调研中发现的共性问题,如:学生倾听能力差,低年级学生未能很好地养成良好的学习习惯,教师课堂导入平淡无味,未能很好地激发学生学习的兴趣和欲望等,进而提出全校优化常态课教学的指导意见,由教导处督促学科教研组结合各年级的学情,指导教师改进课堂教学。

在几年的深入调研中,我们发现在目前的常态课教学中存在的主要问题有两类:其一,乏味低效的课。即教师在课堂上讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,一节课下来,大部分学生无精打采,甚至一部分学生一无所获。其二,浮躁空洞的课。有的教师的确有教改的热情,总想在教学中求新求变,因而在课堂上运用了许多"时尚"的教学技巧,例如:刻意追求媒体的运用,设置许多提问,不时安排小组合作交流,借助班级的多媒体设备运用了大量的图片和影视资料,一节40分钟的课在热热闹闹中结束了,但让人看到的只是空洞和浮躁,老师丢掉了应当重点讲解和落实的"双基"知识与技能。丢掉了学生主动学习与深度思维能力的提升。从"常态课"存在的"问题"所折射出的深层次问题就是我们的教师的专业素质和教学水平还有待进一步的提高。这就要求学校在制定教师的发展规划时要立足于对每一位教师进行认真剖析,要立足于指导教师认真地实事求是地制定好个人专业发展规划(或计划),力求整体与个人的有机统一。

第二,多管齐下,提升教师专业素质,构建高效的课堂教学

高效课堂是学生"快乐学习""自主学习""探究创新"的课堂。提升教师的专业素质是构建高效课堂教学的基础。近几年来,我校采取了"跟"、"帮"、"展"、"研"、"赛"、"训"等方法方式多管齐下,极大地提升了教师的专业素质和教学水平,使常态课走向优质、高效。"跟":学校安排行政和教导处主任两人一组在同一个班级连续听课,关注相同的学生在不同教师的课堂上的表现和学习效果。具体包括常态课中教师的教学准备,课堂教学组织,教学实施等环节,学生的认知状况,学习情绪和学习心理等方面的表现,都突出了自然的"原生态"特点。通过这种"跟"的办法,可以为任课老师的常态课教学作出很好地"珍断",从而共同探讨制定出行之有效的教学策略,使之扬长避短,使课堂教学不断走向"高效""优质"。"帮":主要适用于刚入门不久的新教师和年青教师。学校结合校情认真地确定帮扶对象,形成"新老结对"一对一的帮扶机制,结对的新老教师主要从同年级同学科中确定。学校要求新老教师每周相互听课,并认真地评课,听课的时间应事先向教导处报备,以利于学校的随机督导检查,使之不留于形式,而且帮扶教师每学期应有帮扶小结(包括取得的成效,存在的不足,今后的努力方向及改进措施等)。"展":要求学校的学科带头人、骨干教师及教研组长的常态课面向全校教师开放一周,使年青教师能真实地感受他们的教学风采,充分发挥本校骨干教师、学科带头人和教研组长的示范引领作用。"研":要求各教研组在开展每周一次的教研学习时,要把研究的重点放在"如何优化课堂教学,提高常态课的教学质量"这一主题上来,要把课题的研究立足于"常态课"教学,常态课教学中遇到的"问题"即"课题",使课题的实验立足于解决现实常态课教学中所面临的问题,做到以教促研,以研促教,努力提高教学教研的成效。同时,在充分论证的基础上研制出学科常态课教学评价标准,使任课教师在上课、评课时有"尺"可依,有"尺"可量(衡量、评价教学的好坏)。"赛":开展学校常态课教学大赛。要求各年级选拔的选手具备两个基本条件:一是要在常态教学中效果好、质量高,二是参赛教师要深受学生喜爱。评选也有别于其他赛事,即评委们在指定的一个学期内随时听取参赛选手的常态课,突出"原生态"的特点,摒弃"多人磨一课,多时磨一课"精心包装出来的优质课。通过开展这种别具一格的教学大赛活动,有力地引导、推动了教师在日常教育教学中不断地提升自身的学科专业素养和教育水平,使"常态课"教学走向"高效""优质课”教学:学校投入一定的培训经费,根据事先制定的师资培养培训规划,定期组织中青年老师走出校园积极参与省内外的学科教学培训,然后由他们对其他教师进行二次培训,在"被培训"与"培训"之间,促进教师的专业成长。

二、建立正确的教育教学监控机制,提高课堂教学质量

正确运用教学质量的检测工具和评价手段,是减轻小学生过重负担的一项重要措施。在有关的"减负"文件中提到要减少考试的科目和次数,并不是否定对学生学习质量进行必要的监控性检测和评价。作为学校领导,关键是要引导教师转变对检测与评价的认识,改革测评内容与方法,为全面推进素质教育服务。

第一,要使教学检测和评价为实施素质教育服务。而非为过去的"应试教育"服务,必须实现五个方面的转变。即:在测评的性质上,由对学生学习结果的评判转为对学生学习过程的监控;在测评的功能上,由对学生的排队、评比转为对学生的诊断、矫正和激励;在测评的标准上,由常模参照标准转为目标参照标准;在测评的内容上,由仅限于认知领域转向面向全面素质;在测评的评定上,由百分制转为等级制、鼓励性评语式等。

第二,认真做好教学的检测工作。应使检测内容严格控制在新课程标准规定的范围内,试题难度适中,不准出超出教学大纲范围的偏题,不准出超出教学目标要求的难题,坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主,做到覆盖面广,层次多样,学校教导处、教研组必须严格依据新课标的标准和要求把好试卷关。其次要指导教师认真做好日常教学的评价工作。做到及时反馈、及时评价,发现问题,提出对策加以改进。

第三、积极改革评价方法,实施"多元化"评价,促进学生的全面发展。作为传统教学评价的"唯分是问"只会从无形中增加教师的压力,进而转化为学生的压力和负担。要减轻学生的课业负担,关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法,实施"多元化"的评价办法,从而促进学生的健康成长和全面发展,在实践中,可以从如下方面进行有益的探索,为了促进学生良好学习品质的发展,可拓展测评领域,开展学习情感的测评试验,通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展,可研究拓宽检测内容,设计一些开放性题目,如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等等。

第四,认真落实督查指导的监控机制。学校要进一步建立健全教育教学的管理制度,规范教学行为。要立足校情认真地制定教学质量监控制度和教学常规检查制度,同时教导处应注重教育教学的过程性检查指导工作,对教师的授课计划、备课、教学、作业的设计与批改等各个环节依照相应的规章、条例进行定期或不定期的督促跟踪检查,了解教学情况,了解"减负"的贯彻落实情况,做到严格管理,及时调控。同时对检查中发现的好的经验和做法给予表扬推广,对存在的不足,则要求相关的老师限期改正。

总而言之,学校的教学管理应重在长效机制的形成,重在日常课堂教学的动态监控上。唯有如此,方能确保教学行为的规范、有序;确保"减负、提质、高效"这一目标得以真正地实现。

文:徐庄镇刘沟小学  王继峰


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