生活是写作之源，获取材料的途径就在平常的生活之中。“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈，所谓“积”一是生活的积累，一是语言的积累。只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。而要解决积累问题，就要教育学生随时观察、记录，养成仔细观察、及时记录的习惯。为此，我们采用指导学生写日记，学会从日记中积累生活素材的方法，使学生作文化难为易，体味“作文来源于生活”这一真谛。
在引导学生写日记的兴趣方面，我注意了以下几点：
1.激发学生记日记的热情，体会写日记对提高作文水平的好处。
写日记是一种“练笔”，应该让学生明确“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不宜在字数、内容上作硬性的规定。学生有了说话的自由，写作热情才能高涨。另外，可以开展一些活动，配合激发学生的写作兴趣。一是让学生向全班同学朗读自己的得意之作；二是开辟习作园地，满足学生的发表欲。这样，有了表现机会，学生的展示欲、表现欲望就会越来越强，长久下去，教师的鼓励就会内化为学生坚持写作的动力，自觉地去积累语言、素材，学习表达技巧。
为配合作文课教学，教师也可以在作文前适当地布置一些观察日记，以便使学生体会到写日记的好处，进一步培养学生写好日记、写好作文的信心和兴趣。
2.引导学生循序渐进，利用日记积累语言、学习领会表达技巧。
学生日记以写人记事较多，大多是写自己的亲身经历，所以很容易写好。我在此谈谈我们利用日记指导学生积累语言素材，学习领会别人的表达技巧等方面的方法。
学生在语言、词汇等方面的积累，要循序渐进，教师要根据学生年龄特点和知识水平去进行引导。我们是这样引导的：低年级，引导学生积累一个好的词语、一个好的句子，或者是一两句话；中年级，除积累好词好句外，引导学生积累优美的片断，初步谈一谈其中的表达技巧；五年级，除了学习别人写人记事方面的表达方法外，还初步引导学生学会欣赏，品味写景状物、寓情于景类作文的语言特点；到六年级时，引导学生利用日记评判作品，学习写读书笔记。这样通过引导学生不断扩展日记的内容，使学生由抄到写，由易到难，学以致用，不断提高自己的写作水平。
3.讲名人坚持记日记的故事，激励学生的意志。
坚持写日记，需要学生持久的热情和兴趣，要不断磨炼自己的意志。为培养学生坚持写日记的耐心，我们经常给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了一笔丰富的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。这些事例生动典型，具有强烈的感染力，能激励学生把日记坚持写下去。
通过引导学生写日记，学生不但积累了丰富的生活素材，而且他们的观察能力、认识水平和语言表达技巧都有明显的提高，使得学生的作文兴趣日渐浓厚，养成了多读、勤思、常笔的习惯。
作者：卢店办卢南小学 李玉慧
