作为一名中文系毕业的“文学生”，“文言文”、“古诗词”在我心目中的分量不容小觑。平时的我，就喜欢品读文言作品，和“文学大家”们一起重返千年之前的中华大地。
接任高年级语文课之后，随着学生文学功底的加深，我也开始慢慢向学生“注入”古文的血液。在五年级讲陶渊明的《归园田居》时，我闲来无事向学生朗读起我最爱的《桃花源记》，当读到“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”时，我看到部分同学的眼中充满了期盼和向往。考虑到学生们有限的文言知识，我并没有对文章进行翻译。令我吃惊的是，过了一个周末，一个文静的女同学拿着自己的笔记本让我看，对我说：“老师，我太喜欢您和我们分享的《桃花源记》了，我去找了全文的翻译，把它摘抄了下来。您还有类似的文章推荐给我吗？”我心中的暗喜，将我储存在内心已久的苏轼的《记承天寺夜游》和周敦颐的《爱莲说》推荐给了她。不负所望，她的摘抄本快速在班里流传开来，女同学们纷纷效仿，摘录自己喜欢的文言文和古诗词。
受到这件事的鼓励，接手六年级语文教学后，我更是时不时向学生们“传输”文言知识。一次在向学生讲到有关“黄河”的诗句时，大多数学生只能想到我们学过的“九曲黄河万里沙”，一个男同学却提起了我很熟悉同学们却很陌生的“君不见黄河之水天上来”，我大为惊喜，趁机向学生们讲起了《将进酒》。讲到了李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，本意只是让学生听听罢了，课后却有好几个同学来和我探讨这首诗。问我“五花马，千金裘”是什么？问我为什么“惟有饮者留其名”？有的问题甚至把我也难倒了。过了几天，一个同学过来问我，老师，“深藏功与名”这句诗出自哪里呀？这句“网络用语”，学生居然也对它感了兴趣。我告诉他，你去读读李白的《侠客行》，就能找到答案。那个小男生若有所思的说，果然是李白写的呀，我说读起来怎么和《将进酒》有一样的味道。
虽然只是借我的“文言”知识影响了很小一部分同学，但在我的心里，能慢慢接受古文在日常生活中出现，能欣赏到它的美好，便是我向学生们“传播”古文的最大动力。以后的课堂上，我也希望“古文之花”继续盛开，传播到更多学生当中。
