看了俞王强老师的《种子课》这本书，书中列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例，也用诸多的课堂实例给我们上了一堂示范课交给了我们这些读者很多很新、很科学合理的教学理念和方法。
这本书主要分为上篇和下篇，上篇基本上分享给我们的是关于课，而下篇分享给我们的是关于人（学生和教师)。
种子课，生长的课堂。如果将某一知识系统作为一棵树，这撰树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要 “莳也若子”，充分理透脉络一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主莳也若子”的课，通常处于起点式节点，谓之“种子课”。“置也若开”的课，道常处于点与点之问，谓之“生长课”。
从以上这段话，我肤浅的就把“种子课”理解为了为知识的学习而打峚础的课，是因为要先理解理透了，才能有“生长课”。
种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生“跟种子样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的：给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才，所谓办教育，最主要的就是给交教育者提供充分的合适条件”。种子课就是合适学生生长的条件之一。
俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。
是的，教师教的是人，教师所生产出来的 “产品〞 并不是流水线上的各种零件似的产品，教师的 “产品”是活生生的学生，学生有自己的恩想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境教材都是成人编的，芒师经常将自己的想法变成学生的想法，想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时，我们把他定义力错误．我想很多老师都会有这样的认识误区，很多时侯都会把学生异于我们老师的想法给否定，甚至归为错误，可是，我们体会过学生面对错误时的无奈吗？学生为什么渐渐失去学习的激情或动力，而把学习当成是一种任务？难道不是一次一次的无态堆积而造成的吗？
为什么我们成人如此理直气壮？因为我们认为学生是一张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦。事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。
《种子课》这本书，给我们数学教师对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发，放下这本书的时候，作为数学教师的我，是不是该认真的好好想想，今后，我的课堂要怎么更好地面向全班学生，我的梁些将如何给学生创造一个更合适的环境。
文: 登封市团结路小学 李海丽
