一．有助于增强学生对阅读内容的记忆
从小学语文教材来看，几乎每篇阅读课文都涵盖有生字、作者、课文的重点内容、表达情感和写作方法等因素。他们如同一盘散沙，呈现在文章的各个角落，使学生非常难以准确的把握，深刻的记忆。此时，我们就可以运用思维导图这一学习工具，把这些阅读内容全部聚拢起来，完整的呈现在一张思维导图上，并根据不同的阅读内容涂上不同的颜色，这样课文的所有内容就能一目了然了。由于这张思维导图颜色鲜亮，每一部分内容，颜色都不相同，学生根据颜色就能联想到相对应的知识，并且很快的记住这些知识。所以，采用这样的方式进行学习，重点知识，难词难句很容易被学生牢固地记忆。
二．有助于突出了学生的主体地位
著名心理学家皮亚杰认为：“自我发现的教学，在学生整个认知和发展智力的过程中具有相当重要的意义。只有自我发现的东西，学生才能积极的将其同化，从而产生深刻的印象，因此学生的主体性格外重要。”那么怎样在课堂上体现学生的主体能动性呢？
把思维导图运用到课堂教学当中去，发挥学生的主体能动性，让学生真正成为学习的主人。如课前，让学生自主预习，自主构建思维导图预习框架；课上，让学生带着预习成果——思维导图，上台进行展示，让学生通过讨论交流，提炼出关键信息，在黑板上进行补充；课后，让学生借助思维导图，进行课堂总结和知识的拓展延伸等。
整节课，从课前到课上再到课后，思维导图犹如一条细细的绳子贯穿全文，引领着学生进行课前的预习、课中的探究、课后的总结延伸等。学生在这一次又次的台上、台下交流展示当中，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的主动性得到了充分的发挥。
三．有助于激发学生的学习兴趣
传统的阅读课教学模式是：“师问我答、师讲我听”，教师仍然是学习的主导者，课堂的主宰者者。这样枯燥无味的阅读教学方式，使学生学生失去了学习的兴趣，失去了阅读的兴趣。
相较于传统的教学方式，思维导图教学模式，完全以学生为中心，完全以学生的活动为中心，充分发挥学生的主动性，让每个学生都动起来，自己去阅读课文，探究问题，交流问题，自己展示问题、总结问题，教师只是课堂的组织者、学生学习的引领者。这样的阅读教学方式更能激发起学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性。
登封市东华镇袁村小学 刘瑞玲 袁少玲
