[东华镇袁村小学]共同绘制思维导图 培养学生合作能力-凯发网站首页app下载

《基础教育课程》改革纲要具体目标中指出：“要培养学生搜集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。”在《课程标准》中也指出了：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见学生的合作学习是多么的重要！

因而在阅读教学当中，我们可以采用多种不同的学习方式，有意识地培养学生合作交流的能力，提高学生的合作学习的意识。比如在教学《那个星期天》这篇课文时，上课后，教师首先以小组的形式给学生发放了预习清单，然后组长根据学生的特点具体的进行了分工：有的学生绘制思维导图框架，有的学生查阅作者资料，有的学生围绕主要问题展开讨论等，学生学习的积极投入，有条不紊。各组员根据自己的分工，在组内深入的学习交流后，学生或在a4纸上，或在黑板上，共同绘制思维导图。在黑板上绘制思维导图的小组，也是有条不紊：有的同学板书对作者的了解，有的学生板书课文的主要内容，还有的学生板书难理解的生字词等，不一会儿，一张承载着全文知识内容的思维导图，就完整的呈现在了黑板上或a4纸上，之后，学生又根据自己的分工在全班进行了详细的分享、交流。

这节课，在学生共同讨论当中，共同合作绘制思维导图当中，共同配合向全班同学展示交流当中，学生的合作意识得到了增强，小组合作学习的能力得到了提高，并且还加深了小组之间的向心力、凝聚力，小组之间的关系也更融洽了、更为密切了。我们五六年级在语文课堂上会继续探索思维导图的运用。

     登封市东华镇袁村小学   刘瑞玲    袁少玲