关于英语课堂增强小学生学习兴趣的反思
学生学习英语的兴趣强烈与否，直接影响了学习效果，特别是中长期效果，而老师经常会在英语课堂上利用游戏，因为游戏往往受到小学生的喜爱，课堂自然热热闹闹，反思由此而生——游戏真的就是学生英语学习兴趣的真正动力吗？英语课堂上怎样增强小学生英语学习兴趣？
仔细观察、认真思考发现，作为培育小学生英语学科兴趣的主平台——英语课堂，不能只停留在课堂表面的“热烈、热闹”，更要注重提高英语双基目标的达成度，注重学生积极主动学习思考习惯的养成。通过学习产生的一个个成功体验来不断激发和增强学习兴趣，挖掘学生学习的内驱力，内驱力才是支撑学生持续兴趣的根本所在。并且体会到要从如下几方面增强学生英语学习的内驱力，达到增强学习兴趣：
一、 提高游戏质量有效增强学生学习内驱力
首先游戏方法和内容的选择要注意区分对待优、中、差生，即，要注重面向全体学生，难度适中，让参与度达到最高。还要根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度、男女生差异等，分层要求，以最有效的激励机制促学生不断上进，提前做调查及小范围游戏实验也是必要的。
其二，做好游戏的组织工作，规则清、纪律明，标准公，虽然尽量避免游戏中的混乱，但对游戏过程中意外的一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，讲清遵守规则的重要。
再者，严格控制游戏量、游戏时间，给主要教学内容的讲授和训练以充足的时间和注意，把英语课上成游戏娱乐课，就违背初衷了，必须明确课堂游戏是为课堂教学服务的。
二、用情感营造和谐的教学气氛，有效增强学生学习内驱力
学生只有对自己、对英语有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此要尽力营造和谐的教学气氛：
一要公平公正，尊重每个学生，积极鼓励他们每个人在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，把“大胆”赋予每一个学生。创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，培育合作意识，为英语学习中的“语言交际”创造首要条件。
二要特别关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。转化学困生永远是英语教师的重要而艰难的任务，这是语言交际氛围形成必须要做的，不能懒省事；而对于性格内向的学生要充分认识到他们内心渴望成就、渴望给予关注的心理是与性格外向的学生一样强烈的。给予他们关爱和方法指导，营造一个积极向上的班级氛围，让他们笼罩在浓郁的班级英语学习氛围里，这也是“蝴蝶效应”之所在。
三要特别注意与学生进行有效沟通，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，分享学生的成功和进步，达到互相鼓励和帮助，这也是教学相长最好注解。
三、加强对学生学习策略的指导使其学而有法，有效增强学生学习内驱力
一要积极创造条件，让学生参与到制定阶段性学习目标和选择实现目标的方法途径中来。
二要引导学生结合各种形式的语境，采用合理推测、资料查阅和同伴协调的方法进行学习，鼓励学生之间交流学习方法与经验，让每一种有效方法推广开来，让学生因为其方法经验的推广而感到自豪。特别是优秀学生往往会有很实用的、有效的学习方法。
三要帮助引导学生在学习过程中，积极进行自我评价，同时注意积极取得同伴的、小组成员的评价，不能仅仅仰看老师的评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、教师要非常重视正面主导对学生进行评价，有效增强学生学习内驱力
教师评价可以使学生认识自我，但要让学生树立自信，必须让正面主导的评价成为常态。评价有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答问题等学习过程中的表现给予及时的评价，如口头评价、等级评价、表情评价、肢体语言评价（带领全班同学的鼓励掌声、竖起大拇指等），敏锐洞察学生的进步，鼓励学生自我反思、明确努力方向、自我提高，特别是提高学生综合运用能力为目标宏观评价，能促使学生积极有效理解和获取信息、传递信息，也通过评价让学生逐步学会分析自己的成绩和不足。
众多优秀学生的学习经历也是明证，学生学习内驱力增强了，持续强烈的英语学习兴趣保证了优良学习效果和学习质量。
以上这些反思，也是基于教学中萌发过这样一个诘问：在我们农村小学，学生真能像母语和第二语言那样“习得”英语吗？
登封市唐庄镇第二小学 王培洋
