一、确定整本书阅读方法
阅读训练的目的应该是语文教师统一选择阅读的题材，并渗透整本书阅读的基本方法。阅读全书的主要题材，如小说、传记、戏剧，可以按照以下参考文献进行：阅读资料、一般深度阅读、学习和讨论、表达的综合阅读，能够最大程度的对学生的思想产生帮助，培养学生的综合能力，激发学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师首先要告诉学生这是一本童话科普文，先让学生通读全篇，了解其文章大概内容，让学生进行自主探究，然后教师可以让学生带着问题对文章进行深刻统读，培养学生独立思考能力和解决问题能力。通过文章中对蝌蚪找妈妈的过程了解蝌蚪和青蛙的特点，以培养学生观察能力，对阅读产生浓厚的兴趣。
二、确定整本书阅读应用
阅读全书不是要求孩子一本接一本地读，而是要求孩子们掌握阅读全书的方法，理解这些训练的要点，通过学习课文的方法来理解如何阅读整本书，既是延伸阅读也是课本阅读教学的重要组成部分。新课标明确了延伸阅读与阅读目标的关系，课文是经典阅读，阅读的目的是为了拓展内容。也就是说，阅读整本书不是从阅读书架上偶然读出来的，要结合课文和单元的要求，学会进行全书精读练习，而全书精读是在学生自己学习的框架内，把语言和阅读能力运用到整本书的精读实践中去。
三、确定整本书阅读反思
首先，在阅读学习的整个过程中，为了达到更好的学习效果，要求教师及时了解阅读在不同阶段的塑造结果，了解学生在阅读中的进步、存在的问题等。然后及时反馈、调整和提高阅读推广的目标，以达到最佳的教学效果。此外，专门的阅读指导让教师可以灵活地调整整本书的教学过程，以适应不同类型的阅读习惯。无论过程如何变化，教师都必须先阅读作品深刻理解作品的主题、内容和特点，然后在此基础上引导学生独立阅读作品。最后，教师必须了解善意的程度，并选择适合小学生的阅读。
例如，在教学《雪孩子》时，教师可以让学生以雪孩子与小白兔的身份进行角色扮演，分别从不同的角度体会不同的心理变化，然后让他们分析雪孩子的形象特点。雪孩子的形象是小学生容易接受的，所以在教学上有一定的帮助，在课后要让学生进行阅读反思，才能将雪孩子善良勇敢的特征潜移默化。
四、注重营造读书氛围
阅读时，交流很重要。一个人看书的效果和很多人一起看完书的效果不一样，因为当很多人在一起的时候，更容易形成一个会影响每个人在场上的感受的“情感场”。这有助于彼此的情感表达，他们自己的思维可能会因为别人的情感表达而变得更加活跃，他们的情感也变得更加丰富和敏感，所以在班级读书会里的交流也将取得了意想不到的效果。
东华镇南店小学 杨姗姗
