孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴间良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。然而并不是每个幼儿都能很快适应幼儿园的生活，很快学会与同伴交往的能力。因为每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活环境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教师在教育的过程中，该如何看待不善交往的孩子呢？这是一个值得思考的问题。同时在新《纲要》中也这样指出：“要培养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”通过中班一年的教学，我发现我班幼儿昊权在人际交往中存在以下几方面的问题：
第一缺乏交往的技巧，这是一次晨间活动大家都在用雪花片搭建楼房，看着别人的楼房都很漂亮，再看看自己什么也没搭建起来，昊权有些羡慕，也有些生气，他一下子把其他几个幼儿的作品推在地上。
分析原因：从他的行动中，可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以采取了过激的行为。
解决策略：在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向昊权传授积极的社交方法，引导他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子解决问题的能力。
第二不知道怎么展示自己，平时他在班里说话声音很大，特别是晨间活动和自由活动中，尽管他的声音是嘶哑的，但是我还是听得特别清楚。
分析原因他根本不知道怎么展示自己，别看他说话是声音很大，可是课堂上回答问题他从来不举手，即使老师叫到了他，他要么不说话，要么声音很小，让所有人都听不见。
解决策略及时与家长沟通，平时在家里多给孩子讲一些勇敢的故事，并有针对的提出一些问题，让他回答，及时做出评价，鼓励孩子多出去与其他孩子交往，在人际交往中不断提高自己的语言表达能力。
我发现在培养幼儿良好的交往能力是一个长期而漫长的过程，他需要幼儿园和家庭密切的配合，只有家园一致，才能幼儿的社交能力，才能促进幼儿良好社会性品质的形成。
文／登封市卢店直属幼儿园 冯艳艳
