部编版小学三年级语文下册第三单元课文《一幅名扬中外的画》，所讲述的是一幅画－－－－《清明上河图》。这篇文章设计的是略读课，教学要求用一节课完成。课时是一课时，对三年级的学生来说，全面解读课文有一定的难度，原因是时间短，恐怕对学生解读不到位，学生只能理解大概意思。所以，略读课文的教学，就是学生读读，教师引导，大概讲讲。学生理解比较肤浅，解读不到位、随意较大。其实，略读课文教学也需要给学生讲透，如果有时间的话。
统编教材是三年级开始安排略读课文的，这是遵循课程标准的表现。课标（２０１１年版）关于略读有很多规定：第二学段略读的要求——学习略读，粗知文章大意；教学建议中的内容——应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；评价建议中的内容——略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。既然课程标准有着那么多的规定，教师自然要关注略读，要引导学生学会略读，略读课文教什么也就一目了然——通过略读方法的指导，粗知文章大意，并把握文章大意。
叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”学以致用，才是重中之重。
第三单主题是“中国传统文化”。其实，对于现阶段的学生来说，是个非常大的主题，本单元通过古诗（元日、清明节、重阳节）、四大发明之一（造纸术）、古代建筑（《赵州桥》）、古代绘画（《清明上河图》），还有“中华传统节日”为主题的综合性学习，当然还有日积月累中的“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”来建构的。用这些元素为三年级学生建构一个中国传统文化体系，的确是一个很不错的设计。《一幅名扬中外的画》虽是略读课文，但从传承中国传统文化这个体系来看，是不可缺少的。教材告诉学生为学这一单元的目的－－－－“深厚的传统文化，中国人的根”。在《一幅名场中外的画》的课文前面编者专门指出——默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。看来，我们应该以“中国人的根”的理解把这篇课文的阅读基调定下来。当然，也应该从“名扬中外”方面来解读。
《清明上河图》为什么那么深厚，可以定义为中国人的根？答案在题目中，那就是名扬中外！答案在第１自然段里，那就是这幅画窄而长，能把热闹的场面画出来，已经有八百多年的历史！答案在最后一个自然段里，那就是“使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活场景”。从文章的整体来看，这一问题的答案在每个自然段里，如这幅画画的人多，三百六十行，哪一行的人都有；每个人在干什么，都能看得清清楚楚；情景画得有意思、传神。在北宋时代，居然有这样的画家，作为中国人怎能不自豪？
卢店办刘家沟小学 教师：朱建军
