对于孩子来讲，怕做或者不想做的事情就是难关。他可能是因为某一件小事，就会造成很长时间的情绪不稳定。特别是新入园的孩子，由于成长环境不同，家庭教育不同，以及受父母遗传的影响等，有着各种不同的性格，导致孩子在入园初始有各种不同的分离焦虑期的表现，如有的孩子怕吃饭，有的怕睡午觉。
我班魏文贝小朋友最怕上床睡午觉，她长着一对小虎牙，非常可爱，性格相对外向，比较容易沟通，入园初期闹得比较厉害，但经过老师的不断安抚，一周的时间就可以和小朋友做游戏了。晚上家长来接她时总能听到她那口齿不清但很脆的童声“老师再见”。这样一个比较好沟通的孩子去最怕上床睡午觉，午休时，她就会大吵大闹，不肯上床，怎么劝说也不听。
入园第一周的前几天，我一直抱着她睡，后两天我陪着她睡。第二周的第一天，午睡时我陪她坐在床上，但是她要求不能脱鞋。第二天，我找了一个她喜欢的玩具陪着她坐在小床上。晚上家长接她时我们一起陪着她脱了鞋在床上玩了一会。第三天，看到别人都睡了，她自己到了小床边，但还是不肯脱鞋。我有意表扬其他上床的孩子，还让她帮助其他孩子整理其他孩子的鞋。这一次，他竟然趴在床边睡着了，下午我为她讲了好多，我们还在一起拉钩保证，第四天，我告诉她必须脱鞋睡觉，让他有一个心理准备。其实，这是他心里很清楚，但就是过不了脱鞋这一关。午睡时，她接口肚子疼，我故意不搭理他，我帮其他孩子整理鞋子的同时也顺手脱下了她的鞋子，边脱边说“小鞋子累了半天有该休息了”。她抽咽的点点头，我接着让其他孩子为她鼓掌，虽然她还有哭泣，但在鼓励中，她终于开始了第一次脱鞋睡觉。第五天，文贝自己脱鞋午睡，我奖给她一颗糖。第三周，他不仅自己脱了鞋，还脱了衣服，午睡终于正常了。
对于孩子害怕午睡这种焦虑期的状况，老师要有足够的耐心，给她一定的安抚和适应时间，用爱心取得孩子的信任，把握好时机，帮助孩子攻克午睡难关。
幼儿对绘画的兴趣是浓厚的，他们喜欢大大的白纸，喜欢颜色多样色彩丰富的彩笔，油画棒。喜欢在白纸上用喜欢的颜色自由的涂鸦，喜欢在对于他们来讲任何可以绘画的地方都涂鸦上自己的作品，并以此感到兴奋。作为教师应在保留幼儿绘画兴趣的同时，在幼儿绘画的基础上加强幼儿的绘画技能，充分发挥幼儿学习的自主性培养幼儿的绘画的观察力、感受力、想象和创造力。能够用绘画表达出自己的情感，体验自主绘画带来的快乐。
在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。线描画不但可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。
今天上美术课，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好，老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”这节课下来，他们都愿意自己动手去画了。看到他们自己动手把自己的作品完成，心里特别的高兴，孩子们一个个的脸上都洋溢着成功的喜悦，为自己的独立完成感到兴奋。
我分析了一下，现在的孩子大多数都是独生子女，在许多方面都是由家长代劳，所以遇到困难都是求助于他人，依赖性强，另一方面是或孩子在求助时，我总是说“老师帮你”，“帮”字给孩子的依赖心理找到了支点。于是，我应一方面做好家园沟通工作，让家长在家里提供画画的机会，另一方面是我应该把“帮”字改为“教”字。
孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该多鼓励孩子多支持他们，不管孩子画得是好是坏，都要得到及时的鼓励，也可以用另一种口吻对孩子说：“你可以试试用这种颜色画……等。”不同的方式会给孩子带来不同的感受。
文／登封市卢店直属幼儿园 王晓燕
