关于整本书阅读教学，两年前我的认知一直都是很模糊的，我只把它当做了课外阅读，从没想过要做多少种课型，２０余年的一线语文教学经历中，我应该还算是很重视整本书课外阅读的，从村小到镇小，我每年都会从不同的角度引导学生去读书，但上升到课程却从来没有过，国培算是第一次接触到真正的整本书阅读教学的导读课型。
在名师工作室中，我的愿景就是依托前期国培的成果，进一步深化整本书阅读教学，并通过这一活动，带动成员关注语文教学策略，关注语文核心素养，关注学生课外阅读的课程化建设。前期的活动中，我们的老师一直有畏难情绪，感觉将“快乐读书吧”活动上升到课程的层面，还要明确“整本书阅读教学”的课程设计模型，这实在是太难为人了！还有的很直接就说我不会整本书教学设计。可能大家觉得找点很常态的课不就可以了，这样挑战我们不怎么上的课，这不是自己找不舒服。苏东坡在《赤壁赋》中写过：“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”那是苏东坡和他的朋友们在船上宴饮后，第二天早起，看到江上微明的天空，蓝蒙蒙透点白的颜色。其实，我能看到工作室的老师们面对整本书阅读教学虽然有抱怨有畏难，但都有想要尝试的渴望，这愿意的想法，这应该就是东方既白的色彩。这也算是星星之火吧。在工作室中，我们一直在碰撞，一直在达成这样的观念：顺应课标要求，顺应时代发展，敢于去做没有做过的事，这应该是很有乐趣的事。没有什么是不可为的，只有想不想为。
一千多年以前，王勃在《滕王阁序》中写的那句：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”年轻的王勃站在布满夕阳的山前，像烟一样的水雾、落日余晖的光线似乎凝固在一起，给山罩上了一层薄紫色，他怦然心动，落笔而成这三个字：“暮山紫”。现在大家可以想象一个场景：当我指着一个颜色，对一个孩子说，这是“暮山紫”，他要是有好奇心，我就会接着跟他说《滕王阁序》，跟他说王勃，说初唐四杰。他对中国文化的兴趣，就会步步深入。那么，我们的老师呢，有了敢于去尝试的意愿，有了国培背景下的设计和规划，加上名师课例的前期推动，我们成员的研课磨课，循序而至，这不就是那个学习“旋涡”缓缓转动的声音吗？觉得难并不可怕，突破瓶颈问题，解决亟待问题，这才是我们名师工作室的意义。有了学习，有了课堂实践，我们就在“整本书阅读教学”的道路上共进了一步。
我很欣喜地看到工作室的成员坚持每天阅读，坚持每周专向学习，坚持去学着做课题，我觉得这就是突破的力量，这就是最美的奔跑姿态，我想也许有一天，伙伴们一定能通过自我的挑战，拥有超强的自我内驱力，接纳不完美的自己，遇见未来的名师！
文：登封市告成镇镇直小学 李平
