３月初，惊蛰还未到，告成镇名师工作室项目推进已经筹划到位，并迅速组建了工作室团队，召开了质朴又有意义的启动仪式，我和另外两位主持人接受了授牌，说实话，当时感觉接的就不是一个牌，是一份沉甸甸的责任，脸上有笑，内心却很忐忑：我可以做好引领吗？反复审视自我后，我符合一个工作室主持人的标准吗？做了这份工作，我能承受协调好我自己的时间吗？……内心戏当时还是挺多的！
刚开始可能我对名师的概念可能界定有点高了，我觉得名师就是在学科教学方面出类拔萃，或者颇有人格魅力，课上得特别棒，让听课的学生如痴如醉；或者教学质量非常好，所教学生成绩优异，高出他人一大截，或者是教学理论特别扎实，教育研究有独到之处，能做很多讲座。但在一次次工作室会议中，王校长一直在传达一个理念：名师没有光环，就是一群愿意学习的老师，汇集成一个学习共同体，工作室的构建就是助推教师成为名师的平台。可以普通，但必须懂得思考，懂得学习，懂得奔跑。这个时候，我才一点点明白过来，在一定的范围内，工作室的成员要相对同行人更具有光和能量，更能去主动作为。名师培养项目工程就是科学化地批量培养名师，基于工作室的成员整体素养提升来讲是需要打造的，除了课例研讨、反思写作，还有很重要的方式就是做课题研究，通过学术研究提升专业水平，扩大名师影响力。
今天上午我们三位主持人又一次被召集在一起，王校长再次细细地追问了课题开展的情况，一点点的追问，耐心的倾听，看着很随意，但这里面却给了我很大的思考和消化的空间，一位优秀的学科教师，应该学会研究，进而养成一个研究的意识和习惯。做课题的好处是帮助你掌握学术研究的基本规范，学会用一种规范的形式进行研究。王校长在对我们三个组的课题追问中，我大致又理清了一下做课题的思路：首先找准问题，确定课题题目，然后做好概念界定。课题开题大概要经过这样几个过程，先是广泛地占有材料，要看大量的著作，接触一大堆的专业术语、核心概念、相关材料，这是需要下苦功夫的。其次是居高临下审视以往的研究，要知道别人做了什么，还要看出别人做的不足在哪里，从而找出自己课题的生长点。第三是融会贯通，把大量的材料和相关的理论与自己的看法、观点融会贯通起来，形成自己一系列的看法和佐证材料。第四是聚焦，梳理自己的看法，明确我的发现是什么，我的最主要的创新点是什么，什么是我应该做而且可以做的，把课题目标具体化。第五是形成思路，形成课题研究的基本思路。
俗话说的好：好记性不如烂笔头。当我们在教育教学的过程中，碰到许多鲜活丰富的问题的时候，常常会灵感闪现，顿悟不断，记录下这一过程的所感所悟是一项有意义的工作，参与课题研究就要养成随时记录，随时进行文字总结的习惯，积沙成塔，集腋成裘，时间久了，论文、案例、心得，研究报告都有了，一切是水到渠成，绝不会出现交论文，交课题时抓耳挠腮、挤牙膏的揪心局面，因为有太多的东西可以写，可以研究了。
最后关于乡土名师的课题研究，我想到了这样一个故事：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干活边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心：“我正在建造世界上最美丽的房子”。后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。大家肯定也想成为那第三个建筑工人，因为教师的幸福就是蕴含在通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人素养和精神境界的过程之中。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
希望我们一起打破现有的舒适区，从每天的教学中提取出思考的时间，共同向“研究型”教师转变！
文：登封市告成镇镇直小学 李 平
