农村留守儿童由于长期缺失父母亲的关爱，长期缺失最基本的家庭教育，致使大部分留守儿童性格变得放纵，缺乏亲和力，不善于交流，严重缺失自信力，产生自卑、自暴自弃的心理，从而发生厌学、逃学、甚至辍学的现象。因此，只有在教育教学活动中帮助他们树立自信心，消除他们自卑的心理，才能使他们像其他孩子一样，步人正常的教育教学轨道。
一、给予留守儿童父母般的关爱。在平时的教育教学活动中，教师对他们应“多关爱一点”，比如天气冷了，叮嘱他们穿暖一些；他们生病了，应抽空去陪一陪，叮嘱他们要按时吃药，争取早一点康复。多挤出一点时间辅导辅导他们的功课，多和他们聊聊天、谈谈心、一起做做游戏，使他们幼小的心灵中能真正体会到那种“缺失”的父母之爱。对他们“多理解一些”，比如不按时上学，不按时完成作业等，教师不要动不动就训斥、职责。应耐心询问缘由，对症下药，用具体可行的办法进行教导。“性格放纵、不遵守规则、自卑、学习成绩差”是这些孩子的共性，教师在对待孩子们的这些问题上要多宽容一些，要拿出十二分的爱心，用持之以恒的态度耐心去教导他们，切不可讽刺、挖苦、瞧不起他们。多倾听一些他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起分享快乐，消除他们的困惑，帮助他们解决实际困难。做他们最贴心的朋友，使他们能感受到尽管爸爸妈妈不在身边，而自己并不是一个没人爱、没人痛的“野孩子”。增强他们的自信心，点燃他们的希望之火。
二、确立他们在班级活动中的主体地位。在班级活动中鼓励他们积极参与，鼓励他们和其他同学一起交流、合作、一起分享快乐。教师应平等对待每一个同学，不要对他们有偏见，轻视、冷落了他们。教师应倡导在生活上、学习中，同学之间要相互帮助团结友爱。教师要和所有的孩子打成一片，成为他们最知心的朋友。让这些孩子真真切切地感受到班级这个大家庭的温暖。教师也可以因材施教，如让爱劳动的同学担任班上的劳动委员；让爱好体育运动的同学担任班级的体育委员，让爱画画、爱唱歌的同学担任班级文艺委员等。确立他们在班级中的主体地位，使他们在干好自己的本职工作的同时，潜移默化地培养好自信心，感受到自己在班级中的主人翁地位，是这个班级中不可缺少的一分子。
三、善于发现他们的闪光点，在教育教学活动中，教师应善于观察、努力捕捉他们身上的每一个细微的“闪光点”，及时，恰当的予以表扬和肯定。使他们体会到成功地喜悦。有时，哪怕是一个认可的微笑或是一个肯定的眼神，或许都会激起这个孩子无限的自信力，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
四、多进行家访，了解这些孩子在校外的表现和想法。对症下药，进行良好的教育。这样既可以弥补这些孩子缺失的良好家庭教育，又可以增进师生之间的友谊，使他们能信任教师，接纳教师，从而把教师当作他们最坚实的后盾，把教师看作他们的“第二任”父母。点燃他们的希望之火，使他们热爱生活，热爱学习。
卢店镇第四小学 于晓青
