如何在小学语文教学中体现以学生为主体，教师为主导，培养学生的思维发散及创新能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、课件演示，还需富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，课堂上做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导学生带着问题去读文、学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学五年级语文上册的《精彩极了和糟糕透了》一课时。我首先启发学生:课文主要介绍什么事?经过读文后，学生大部分认为是写父母对作者的不同评价的事。随后把学生四人为一组，分角色朗读。最后，老师冲当记者任意挑选两名学生，分别是作者的父母亲。通过几组比较，学生抓住了课文的关键:父母对孩子两种极端的评价所产生的结果。最后学生终于认识课文的故事表现了人的一生不但需要鼓励和赞扬，也需要批评和警示。从而达到了鼓励学生在生活中要善于接受赞扬和批评，从而在风雨中勇往直前，一步一步走向成功。
三是要把握课堂上的评价方法。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。
四是要善于拓展学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
